Proces usprawniania dziecka z zespołem Aspergera metodą integracji sensorycznej

Z publikacji dowiesz się:

• Jakie są prawdopodobne przyczyny tego zaburzenia?
• Czym charakteryzuje się proces leczenia?
• Jakie są podstawowe założenia metody SI?
• Jakie są cele terapii?
• Jakie przykładowe ćwiczenia zalecamy?
• Jakie ćwiczenia wykorzystać podczas zabawy na placu zabaw?

Dodatkowo otrzymasz zdjęcia obrazujące prawidłowe zastosowanie opisanych metod terapeutycznych. Dzięki elektronicznemu formatowi, zawarte w tym minibooku materiały można bez problemu przenosić i wyświetlać na ekranach różnej wielkości. 

Spis treści:

PROCES USPRAWNIANIA DZIECKA Z ZESPOŁEM ASPERGERA METODĄ INTEGRACJI SENSORYCZNEJ. 5

Przyczyny. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Charakterystyka dziecka z zespołem Aspergera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Diagnoza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Leczenie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

Podstawowe założenia metody. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Zaburzenia integracji sensorycznej. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Przykładowe dysfunkcje integracji sensorycznej u dzieci z zespołem Aspergera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

Cel integracji sensorycznej. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Motoryka mała . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Przykładowe ćwiczenia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .8

Motoryka duża . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Przykładowe ćwiczenia: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Zabawa na dworze – plac zabaw. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

Podsumowanie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

PRZYKŁADOWE DYSFUNKCJE INTEGRACJI SENSORYCZNEJ U DZIECI Z ZESPOŁEM ASPERGERA

1. Niezgrabność ruchowa, potykanie się, przewracanie – często zdarza się, że dziecko mające takie zaburzenie nie zauważa różnych przeszkód. Taka niezgrabność ruchowa związana jest przede wszystkim z obniżonym lub wzmożonym napięciem mięśniowym. Ruchy dziecka są bowiem mało precyzyjne i przewidywalne. Dziecko może odczuwać także zagrożenia, ponieważ mogą występować u niego zaburzenia w odbiorze wysokościowym i odległościowym. Innymi słowy dziecko z zespołem Aspergera nie rozpoznaje i nie czuje odległości od czy też do przedmiotów lub przeszkód.

2. Zaburzenia koordynacji wzrokowo-ruchowej – dziecko z tym typem zaburzenia może mieć często poważne problemy podczas pisania czy rysowania, może również nieprawidłowo trzymać długopis czy kredkę.

3. Deficyty w obrębie systemu słuchowego – mogą przejawiać się nadwrażliwością lub niedowrażliwością na bodźce słuchowe. W przypadku nadwrażliwości słuchowej na bodźce dziecko może zatykać uszy, gdy będą dochodzić do niego zbyt głośne lub nieprzyjemne dla niego w odbiorze dźwięki. W przypadku niedowrażliwości dziecko może przytykać uszy do głośników, aby lepiej odebrać dane dźwięki.

4. Deficyty w obrębie systemu wzrokowego – nadwrażliwość na bodźce wzrokowe. Gdy światło jest zbyt ostre lub gdy zmienia swoją barwę albo natężenie, dziecko zasłania oczy. Z kolei niedowrażliwość na bodźce wzrokowe przejawia się tym, że dziecko potrafi wpatrywać się bez przerwy w ostre światło i nie czuje, że światło je razi.